В системе дополнительного образования

Выслеживается много обстоятельств, по которым люди изучают этот язык. Одна из их заключается в необходимости разговаривать письменно и устно с людьми, говорящими по-английски. Вы сможете разговаривать с ними через Веб либо по почте. Британский совсем нужен тем, кто работает в какой-нибудь области науки, т.к. является языком В системе дополнительного образования научных книжек и журналов. Более общей целью исследования британского языка является рвение расширить умственные и культурные горизонты. Во времена эры глобализации и расширения интернациональных контактов исследование британского языка приобретает необыкновенную значимость. Главные предпосылки, по которым изучают британский язык в Рф – учёба, работа, отдых[3,41].

Дополнительное образование по британскому языку органически заходит в учебно В системе дополнительного образования-воспитательный процесс. Конфигурации, происходящие в нашей стране, затронули все сферы жизни, в том числе и образование, а зарубежный язык подвергся большим изменениям, в плане обновления содержания имело место переосмысление целей и задач обучения, и это содействовало возрастанию роли дополнительного образования[7].

Дополнительное занятие по британскому языку оказывает самое подходящее воздействие В системе дополнительного образования на развитие деток, их познавательных и языковых возможностей, способствует решению многих воспитательных и образовательных задач. Способности воздействия дополнительного образования по британскому языку на развитие личности ученика воистину уникальны, у малышей развиваются умственные, речевые и чувственные возможности, также личностные свойства, общечеловеческие ценностные ориентации, интересы, воля и другие. Не считая того В системе дополнительного образования, приобщение ребёнка при помощи дополнительных занятий по британскому языку к другой культуре позволяет ему понять себя как личность, принадлежащую к определенной социокультурной общности людей, с одной стороны, а с другой – воспитывает в нем почтение и терпимость к другому стилю жизни. Верно организованные дополнительные занятия довольно чувственны, содействуют способности снять В системе дополнительного образования у малышей скованность, застенчивость, помогают раскрепостить малыша в его общении с детками и преподавателем. На дополнительных упражнениях развивается чувственная сфера малыша, связанная с гуманистическими устремлениями: помогать слабеньким, выручать попадавших в неудачу и т.д. Эффективности обучения на дополнительном занятии содействует наибольший учет возможностей обучаемых, их наклонностей, психической В системе дополнительного образования сопоставимости при подборе партнеров для общения. Для реализации целей дополнительного образования нужно использовать различные способы, приемы, чтоб активизировать деятельность малыша вообщем, чтоб занятие стало чувственным, увлекательным, дающим возможность зания. Дополнительное занятие является действующим инвентарем преподавания, который активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет делать учебный процесс симпатичным и увлекательным, принуждает учащихся беспокоиться В системе дополнительного образования и переживать. Это мощнейший стимул к овладению языком. Но дополнительное образование не только лишь углубляет и расширяет познания британского языка, развивает умения и улучшает способности коммуникативной деятельности, да и содействует раскрытию творческих возможностей учащихся, их социокультурному развитию и, тем, увеличивает мотивацию к исследованию языка и культуры другой страны, учит В системе дополнительного образования толерантности, что в особенности животрепещуще в нашей многонациональной стране. Ведь в связи с насыщенными процессами социокультурной интеграции в современном мире появляется животрепещущая необходимость сформировывать и развивать у учащихся толерантное отношение к межкультурным различиям. Практическое применение дополнительного образования в школе занимает принципиальное место в процессе обучения британскому языку, потому что позволяет В системе дополнительного образования мотивировать ученика на исследования нового материала, сделать условия для развития творческой активности малышей, реализуя при всем этом проф и личностный потенциал педагога[19,22].

В нашей стране в ближайшее время всё больше ребят стремится уже с малых лет улучшать свою речь на британском языке. Необходимость использовать зарубежный язык В системе дополнительного образования в будущей профессии порождает энтузиазм к странам изучаемого языка (их истории, политике, литературе, жизни деток и молодёжи и т.д.), также желание осознать друг дружку и быть понятыми, готовность поведать о жизни людей собственной страны, своём «я», обсудить своё видение культуры, мира и задачи взаимопонимания – для того чтоб учитывать все В системе дополнительного образования мотивы деятельности ребят и полностью их использовать учителю британского языка помогает дополнительное образование[15,16].

Дополнительные занятия по британскому языку являются нужным условием для расширения и углубления познаний предмета, развития умений и совершенствования способностей коммуникативной деятельности, раскрытия творческих возможностей учащихся и их социокультурного развития[11].

Дополнительное образование помогает учителю не только В системе дополнительного образования лишь учитывать личные особенности учащихся (память, слух, логическое мышление и т.д., а ведь у каждого они находятся на разном уровне развития), но что важно, преподаватель получает возможность установить более дружественный и тесноватый контакт с детками, что снимает многие трудности в разговоре, помогает активизировать коммуникативную и творческую деятельность учащихся. А таковой В системе дополнительного образования подход обеспечивает фуррор, который даёт ребёнку возможность самоутвердиться. Фуррор, самоутверждение, поощрение достижений являются необходимыми критериями для предстоящей мотивации учащихся на дополнительных упражнениях по британскому языку[7,12].

Но, как и хоть какой вид деятельности, дополнительное образование должно быть занятным и интересным, вызывать энтузиазм у деток, ведь энтузиазм является главной В системе дополнительного образования движущей силой познавательной деятельности. Естественно, на дополнительных упражнениях ребятам не обойтись без приложения интеллектуальных и физических усилий. Преподаватель должен разъяснить, что без усилий не бывает ни фуррора, ни отдыха, ни веселья[23,26].

поведения[1,2,4,14,44].

Д. Чернилевский приводит последующую систематизацию средств обучения, включающую последующие 6 категорий [12,13,42]:

-учебники и другие печатные текстовые средства;

-простые зрительные В системе дополнительного образования средства — уникальные предметы, модели, картины, диаграммы, графики, карты;

-механические зрительные средства — диаскоп, эпидиаскоп, микроскоп, телескоп:

-аудиальные средства — проигрыватели, магнитофоны, радиоприемники; - аудиовизуальные средства — телеки, кино- и камеры, видеомагнитофоны; - средства, автоматизирующие процессы обучения — тренажер, лингафонные кабинеты, компы.

Позиция Муртазаевой М. М. состоит в том, что средства обучения — это материалы учебного В системе дополнительного образования процесса, помогающие преподавателю организовать эффективное обучение зарубежному языку, а ученикам — отлично завладеть им [12,13,42]:. Учителя отлично понимают, что он не может быть ни единственным, ни главным, но третировать им неразумно. «Комикс, воспроизводящий реальные актуальные ситуации, может приблизить обучение к жизни, посодействовать детям осознать смысл учебной деятельности, показать , как можно извлекать В системе дополнительного образования приобретенные в школе познания в реальных актуальных ситуациях. Малыши должны осозновать, для чего они обучаются. Не считая того, комикс способен разрешить делему мотивации, заинтригованности малышей к учебе, без которого не может быть истинной учебной деятельности. Сухой, академичный школьный учебник с решением этой задачки никак не совладевает. Учеба для малышей — не В системе дополнительного образования удовлетворенность, а пытка. Комикс же привлекает, побуждает, провоцирует творческую активность, принуждает заниматься самообразованием, превращая учебу в отрадную, осмысленную деятельность». Педагогу подфартило, если готовые образовательные комиксы уже включены в содержание учебного пособия и вызывают энтузиазм у деток. Когда работаешь по учебнику для 2 класса, разработанного по ФГОС, в каком примитивно разработанные В системе дополнительного образования комиксы не находят отклика ни у деток, ни у учителя, становится ясно опасение неких педагогов, что «отношению к комиксу в Рф очень специфичное, его само собой разумеющееся подозревают в ущербности, неполноценности, в каком-то жутко разрушительном воздействии на формирующуюся личность малыша, недооценивают, игнорируют. Все дискуссии о жанре до сего В системе дополнительного образования времени носят только чувственный нрав и ведутся на уровне догадок, домыслов и фантазий. Говоря о комиксе, мы, имеем в виду не жанр как такой, а те его убогие, дешевенькие на самом деле собственной эталоны, не разделяем форму и содержание комикса, зерна и плевела. Нам тяжело рассмотреть плюсы и недочеты жанра В системе дополнительного образования, его специфику, а тем паче дидактический потенциал, который в течение ряда лет с фуррором употребляется в образовательных системах многих государств мира». Ответив на все поставленные сначала статьи вопросы, приходишь к увлекательным выводам. Комикс вправду мотивирует деток к исследованию зарубежного языка. Но, невзирая на длинный процесс становления образовательного комикса нужным В системе дополнительного образования средством обучения, у нас пока не существует реальных, российских методик работы с комиксом для обучающихся исходной и средней школы.».[12,13,44]

К.Д. Ушинский считал, что небольшой ребенок способен научиться гласить на зарубежном языке за несколько месяцев лучше, чем взрослый за пару лет. Он считал, что зарубежные языки изучают с В системе дополнительного образования определенными целями: «Первая цель – ознакомиться с литературой народа, язык которого изучают. Втoрая – дать средствo лoгического развития мозгу, потому что усвoение oрганизма каждoго языка дает в этoм отнoшении средства лучшей умственнoй дисциплины, в осoбенности, если этoт язык развит так oрганически, как язык Греции и Рима. 3-я – зарубежные языки изучаются В системе дополнительного образования как средство словесно либо письменно войти в сношение с людьми той цивилизации, язык которой мы изучаем. 4-ая – чтоб говорить либо переписываться на этом языке с нашими земляками, владеющими фактически теми же самыми зарубежными языками».[26]
Эти цели очень типичны для людей тех пор. «Как только дитя приобретает возможность осознавать достаточно свободно чего В системе дополнительного образования-нибудть нетрудное на зарубежном языке, то немедля должно пользоваться этим познанием для исследования родного языка в переводах с зарубежного языка на российский, под управлением российского учителя». Исходя из убеждений 1-го из основателей российскей педагогики, «Язык народа – наилучший, никогда не увядающий и вечно вновь распускающийся цвет всей его духовной В системе дополнительного образования жизни. Принимая язык за органическое создание народной мысли и чувства, в каком выражаются результаты духовной жизни народа, мы, естественно, усвоим, почему в языке каждого народа выражается особый нрав, почему язык является наилучшей чертой народа». Ушинский всегда подчеркивал, что 1-ый и родной язык – важнее всего для человека: «Изучение зарубежных языков В системе дополнительного образования не должно никогда начинаться очень рано и никак до этого того, пока будет приметно, что родной пустил глубочайшие корешки в духовную природу дитяти. Поставить какой-либо общий срок тут нельзя ».[26].

С ребенком можно начать исследование зарубежного языка в 7-8 лет (время от времени ранее), с другим детками – в 10-12; с детками В системе дополнительного образования, владеющими слабенькой восприимчивостью, лучше не начинать никогда: зарубежный язык только подавит совсем и без того слабенькие его способности». В этом была и слабость тогдашней методики и недопонимание огромного когнитивного потенциала владения несколькими языками (цель: развитие языковой личности, поддержка возможности к научению и памяти, стимулирование интеллектуальной активности). Не считая того, в XIX в В системе дополнительного образования. для российских была опасность изучить зарубежный язык так отлично, что получится запамятовать собственный, и эта опасность животрепещуща только для тех, кто отправляет собственных деток обучаться в интернаты за границу на длительное время.

Материал для чтения сначала преподносится устно; грамматика дается индуктивно; учят как говорению, так и слушанию. Подчеркивается В системе дополнительного образования необходимость правильного произношения и познания грамматики. Большая часть работы осуществляется в классе; группы маленькие, занятия ведутся интенсивно[11,12,40,44].

1.3 Комиксы как зрительный компонент занятия

Комиксы употребляются для преподавания последующих дисциплин.

Для этого была собрана маленькая коллекция комиксов по различным дисциплинам, они будут предложены ниже, так же которые на исходном шаге познакомят преподавателей с В системе дополнительного образования способностями обучающих и образовательных учебных пособий, а конкретно комиксов. Образовательные комиксы дают красивую возможность “на пальцах” объяснить учащимся чего-нибудть сложное и непонятное.

1. Образовательная манга

Серия книжек «Образовательная манга» занятно, в картинах растолкует главные теории и явления физики, арифметики, программирования, биохимии, астрономии. Серия состоит из более чем В системе дополнительного образования 10-ка книжек на различные темы в рамках нареченных предметов. Они все переведены на российский язык и выходят в издательстве «ДМК-Пресс».

2. Естественная наука в комиксах

О естественных науках забавно и доступно ведает Ларри Гоник, карикатурист и педагог арифметики из Гарварда, в серии книжек «Естественная наука в комиксах». Всего в этой серии им сотворено В системе дополнительного образования три книжки: «Химия. Естественная наука в комиксах», «Алгебра. Естественная наука в комиксах» и «Физика. Естественная наука в комиксах». Ещё никогда и никто не гласил об этих предметах так остроумно и просто.

3. Глобальная история в комиксах

Для тех, у кого тяжело с историей, Ларри Гоник сделал ещё одну В системе дополнительного образования серию — «Всемирная история. Лаконичный курс в комиксах». В трёх томах просто и с юмором создатель ведает о зарождении и становлении людского общества и страны.

4. Философия в комиксах

Философия — одна из сложных наук. В школьной программке такового предмета нет, но книжка Майкла Паттона Философия. Лаконичный курс в комиксах» делает философию доступной и В системе дополнительного образования понятной даже школьнику. На тяжелом пути становления разных философских течений и поиска ответов на самые сложные вопросы вас будет аккомпанировать Гераклит, остроумно и тонко комментирующий всё происходящее.

5. Таблица Менделеева в комиксах

Если ребёнка стращает таблица Менделеева, и он с страхом открывает всякий раз учебник химии, покажите ему все хим элементы В системе дополнительного образования, нарисованные в стиле комиксов. Каждый элемент таблицы показан в виде персонажа с разными атрибутами и в определённой цветовой политре. Всё это поможет школьнику не запутаться, кто есть кто (в смысле, что есть что) в таблице Менделеева.

6. Зарубежный язык в комиксах

Комиксы развивают чуткость к осознанию зарубежного юмора и культуры обитателей тех либо В системе дополнительного образования других государств, сформировывают фантазию, облагораживают зрительную память. Благодаря картинам, осознаете огромную часть прочитанного. Не считая того, острые повороты сюжета мотивируют вас читать продолжение, уделять чтению все большее количество времени. Вы обогащаете словарный припас разговорной лексикой. Вы запоминаете правописание многих слов за счет их нередкого повторения[43].

Так же В системе дополнительного образования нередко можно столкнуться с воззрением учителей и педагогов, что малыши плохо стали читать книжки, в особенности объёмные. И дело не только лишь в неумении и нежелании читать литературу художественную. То же самое происходит и в институте, когда необходимо читать много монографий и теоретической литературы по самым различным дисциплинам В системе дополнительного образования.

Современные преподаватели спорят по поводу использования комиксов в образовательном процессе. И если в Америке, отчасти в Европе и, естественно, в Стране восходящего солнца, рисованные истории издавна стали инвентарем обучения, то в Рф против такового «слишком лёгкого» пути восстают ещё очень многие учителя и педагоги.

Но, все же, в мире разъяснение сложного В системе дополнительного образования при помощи рисунков и историй употребляется очень интенсивно. Это и настоящие графические руководства-учебники по различным специальностям; и стрипы с разной темой, нередко шуточные, но понятные даже ребёнку; и веб-комиксы, создаваемые в блогах и на сайтах преподавателей, также на разных образовательных порталах. Всё это благодаря вебу не так В системе дополнительного образования трудно отыскать. Неувязка состоит в том, что на российском таких ресурсов не достаточно, а переводы делаются не так и нередко. Если задаться целью, то можно отыскать много увлекательного и полезного, что мало облегчит нелёгкий труд педагога[11,12,40].


Глава II


v-smerti-primernogo-shkolnika-obvinyaetsya-finansist-7-glava.html
v-smolenske-startoval-blagotvoritelnij-marafon-pashalnie-dni-miloserdiya-konstantin-rajkin-vigonyat-studentov-nuzhno-obyazatelno-38.html
v-snizhaetsya-pri-gipoksii.html